lunes, 26 de diciembre de 2016

MODELO INFORME TRIMESTRAL PT/AL

Hola buenos días de martes post-navidad. Ya sé que es un poco tarde para poner documentos como este, pero he estado de baja y me reincorporo ahora, por lo cual me tengo que poner al día con el blog también.

Hoy os traigo un material de una blog de una compañera. Es un tipo de informe trimestral que ella elaboró hace tiempo.



No puedo escribir este post, sin comentar algo a este respecto, creo que los maestros de AL y PT, hemos de tener muy muy claro que NUESTRA OBLIGACIÓN ES INFORMAR lo que no implica hacer ningún tipo de informe, pero en ocasiones estos documentos son necesarios así que ahí va. 


No hemos de olvidar que los únicos documentos legales que pueden salir de un centro son notas del tutor, evaluación psicopedagógica.... Ahí dejo esta puntualización para lo que lo quieran entender., a buen entendedor pocas palabras bastan.

viernes, 4 de noviembre de 2016

PROGRAMAS COMPLETISIMOS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

La educación emocional es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias. La fundamentación está en el concepto de  emoción, teorías de la emoción, la neurociencia, la psiconeuroinmunología, la teoría de las  inteligencias múltiples, la inteligencia emocional, el fluir, los movimientos de renovación  pedagógica, la educación psicológica, la educación para la salud, las habilidades sociales, las  investigaciones sobre el bienestar subjetivo, etc.

El objetivo de la educación emocional es el desarrollo de competencias emocionalesconciencia emocionalregulación emocionalautogestión,inteligencia interpersonalhabilidades de vida y  bienestar. La práctica de la educación emocional implica diseñar programas fundamentados en un  marco teórico, que para llevarlos a la práctica hay que contar con profesorado debidamente preparado; para apoyar la labor del profesorado se necesitan materiales curriculares; para evaluar los programas se necesitan instrumentos de recogida de datos, etc.

Hoy os traigo un par de programas elaborados por la Diputación de Guipuzkoa con el fin de lograr que el alumnado al acabar su proceso de formación académica, haya adquirido también, competencias emocionales que le permitan aumentar su nivel de bienestar personal y convertirse en personas responsables, comprometidas y cooperadoras.








martes, 1 de noviembre de 2016

PATOLOGÍAS LINGÜÍSTICAS, DIFERENCIAS ENTRE ELLAS.

Hoy os traigo un fantástico resumen de las principales dificultades lingüísticas que nos podemos encontrar hoy en día a nivel de edad escolar, como son la dislexia, afasia, dislalias, disgrafía, agnosia,...

Son problemas cada vez mucho más comunes y que podemos confundir debido a que tienen muchos componentes alterados por igual, pero con esta entrada y este material podemos hacernos una imagen más real de lo que es cada uno de ellos.

Espero que os guste, lo he encontrado en este enlace, el cual por supuesto nos lleva a Orientación Andújar.






miércoles, 26 de octubre de 2016

Halloween: comprensión oral, conciencia fonológica…

Hola chatines!!
Se acerca Halloween, esa fiesta que en parte rememora el día de los difuntos de manera divertida queriendo unir un poco el tema miedo y el tema humor.

Buscando por las redes, he encontrado esta entrada en el blog https://elrincondeaprenderblog.wordpress.com.

Son ideas para trabajar a través de Halloween, relacionadas con: comprensión oral de conceptos básicos, conciencia fonológica (rimas), desarrollo emocional y léxico.

La verdad que tiene cosas super chulas, pero esta en concreto trabaja el tema de vocabulario, sinfones, comprensión oral....y podéis descargaros los materiales, que ya están hechos.

Espero que os gusten!!!




lunes, 17 de octubre de 2016

PROPUESTA DE INDICADORES DE LOGRO DEL 1º Y 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Al igual que en el post anterior, hago referencia al blog de www.aulapt.org, en donde podréis encontrar este propuesta de indicadores de logro de 1º y 2º ciclo de EI, para ACNEES que tienen sus niveles curriculares en esos niveles.








PROPUESTA DE ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AULAS ABIERTAS

Interesante post extraído del blog www.aulapt.org, en donde nos habla de la planificación de las enseñanzas en los centros de educación especial y en las aulas abiertas especializadas, lo que supone, dada la singularidad del alumnado escolarizado en los mismos, una  significativa de los elementos del currículo, así como la utilización de metodologías didácticas específicas.

Muy recomendable para tod@s aquell@s que trabajáis en este tipo de aulas.



miércoles, 12 de octubre de 2016

MANUAL PARA EL LENGUAJE DE NIÑOS CON TEA

"Enséñame A Comunicarme "fue escrito porque vimos la necesidad de un libro que proporcionara actividades de lenguaje específicas diseñadas para niños con autismo, síndrome de Asperger, y otros trastornos generalizados del desarrollo relacionados.

Existen muchos libros que abogan por un método sobre otro, como así también libros que relatan la recuperación inesperada de niños con autismo. Unos cuantos de estos libros proporcionan información sobre cómo establecer una terapia en el hogar; sin embargo, ninguno de los libros que pudimos encontrar nos dio instrucciones explícitas, prácticas sobre las necesidades de lenguaje específicas para estos niños, a pesar de que el retraso en el desarrollo del lenguaje es uno de los síntomas más comunes y restrictivos de los niños con trastornos de desarrollo.

Este libro está diseñado para hacer justamente eso. 


"Enséñame A Comunicarme" presenta ejercicios y prácticas que atacan las debilidades en el lenguaje comunes a niños con trastornos generalizados del desarrollo.

lunes, 10 de octubre de 2016

NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR EN PRIMARIA

uestros amigos de ORIENTACIÓN ANDÚJAR nos han proporcionado este material para conocer los niveles de competencia curricular de los alumnos en primaria.

Especificar el Nivel de Competencia Curricular, conlleva señalar como superados o no superados los objetivos de los ciclos anteriores al que el alumno cursa. Es una tarea necesaria a realizar si queremos saber de dónde parten nuestros alumnos,  para programar sus adaptaciones curriculares correspondientes.

viernes, 7 de octubre de 2016

miércoles, 5 de octubre de 2016

Herramientas para fomentar la autonomía del alumnado con TEA en aula ordinaria: aprendizaje de sistema de trabajo.

Para fomentar la autonomía de nuestro alumnado con TEA en el aula ordinaria, es necesario que modifiquemos nuestra propuesta en mayor o menor medida para atender a sus necesidades.

Partiendo de uno de sus puntos fuertes, el aprendizaje de rutinas, os proponemos enseñarles un sistema de trabajo estable que una vez aprendido, facilita el seguimiento autónomo por parte del alumno de la secuenciación de tareas como el resto de sus compañeros.

Este post nos servirá de mucha ayuda para facilitarnos todo ese trabajo. Espero que os sirva.



martes, 4 de octubre de 2016

Cómo explicar a un niño de primaria o secundaria qué es el mindfullnes

 Bueno, curso nuevo, metas nuevas...me pongo manos a la obra.

Estoy trasteando y descubriendo un montón de post y de blogs super interesantes que nos van a venir genial a todos los que nos gusta innovar en nuestras aulas.

Hoy os traigo un enlace a un blog de una chica que nos explica súper bien "Cómo explicar a un niño de primaria o secundaria qué es el mindfullnes".

Espero que os guste.




lunes, 18 de abril de 2016

Estrategias de intervención para la atención a la diversidad en el marco para la Convivencia Escolar. Intervención en casos de acoso escolar (“bullying”)

     El acoso, maltrato, hostigamiento e intimidación entre estudiantes, también llamado bullying, se define como una conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno o la alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques.
     Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios .
     Las características distintivas del bullying implican intencionalidad, persistencia y asimetría de poder.

  • Intencionalidad, quiere decir que un sujeto realiza premeditadamente comportamientos agresivos con el fin y la expresa intención de agredir al otro y de provocarle daño. 
  • Persistencia, alude a la repetitividad de los comportamientos de agresión prolongados en el tiempo, aunque incluso un episodio único puede ser considerado una forma de acoso escolar. 
  • Finalmente, la asimetría de poder hace referencia a que hablamos de una relación fundada en el desequilibrio y la desigualdad de fuerza entre un agresor, que frecuentemente es más fuerte y es apoyado por un grupo de compañeros, y la víctima que es más débil y no es capaz de defenderse. 


      El bullying no es ocasional, ni se debe confundir con las reacciones espontáneas y aisladas ante un conflicto entre compañeros o las burlas y juegos rudos, sino que es como una secuencia, como un guión en el cual los actores representan roles establecidos.
      En este contexto, la propuesta de intervención en casos de acoso escolar se inscribe en la explicación, predicción y control del fenómeno del acoso escolar (“bullying”).
      Os presento pues este documento que creo nos va a servir de mucho, en cuanto a este tema de actualidad candente.


DESCARGALO PINCHANDO AQUÍ

martes, 12 de abril de 2016

GUÍA DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE ALIMENTACIÓN CON NIÑOS CON TEA

La Federación Autismo Madrid se configura como una plataforma de entidades sociales que trabajan en pro de las personas con TEA y de sus familias. Presta un servicio importante en el ámbito de la información y el asesoramiento en la Comunidad de Madrid. Además ejerce de punto de encuentro, lleva adelante tareas de sensibilización e interviene en la promoción de la investigación, la formación y la defensa de derechos de las personas con TEA, con el ánimo de conseguir una sociedad más inclusiva, abierta y responsable.

En la línea de prestar servicios y de compartir experiencias, esta Guía de Intervención ante los Trastornos de la Alimentación en niños y niñas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) nace para dar respuesta a la demanda de información sobre los problemas de alimentación que nos plantean las familias y los profesionales que tratan con nuestro colectivo, en su mayoría niños y niñas en los primeros años de la etapa escolar.

Esta demanda se estaba haciendo cada día más visible, hecho que puede estar relacionado con el aumento de los casos diagnosticados de TEA. En la actualidad se acepta una prevalencia de un caso de TEA cada ciento cincuenta nacimientos, según se desprende de estudios recientes realizados en el entorno europeo y de Estados Unidos.

Las consultas que recogemos en el servicio de información y asesoramiento de la Federación Autismo Madrid suelen estar dirigidas a conseguir una respuesta a cuestiones tales como: ¿qué hago con mi hijo o hija que no come correctamente?, ¿por qué le sucede esto?, ¿qué puedo hacer en casa para solucionarlo? o cuestiones del tipo ¿quién nos puede ayudar?

La angustia de los padres preocupados porque su hijo o hija tenga una correcta nutrición junto con la situación de verse todos los días inmersos en una batalla por lograr que coma correctamente crea un desgaste psicológico y físico a las familias que es necesario paliar. Velar por una correcta nutrición y hábitos alimentarios del niño/a para asegurar su bienestar es el objetivo común de las familias, los profesionales y las entidades relacionadas con los TEA.

Por ello y tras realizar una revisión teórica de la bibliografía existente y percatarnos de la falta de materiales prácticos, la Federación Autismo Madrid consideraba necesaria la creación de una guía de referencia orientada a las familias y profesionales para abordar los problemas de alimentación de los niños/as con TEA.


miércoles, 9 de marzo de 2016

Guía para "Entender y atender al alumnado con trastornos de aprendizaje (TA) en las aulas"

Chatines,  hoy os traigo un RR del Creena (Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra), que seguro que os viene bien tener para echarle un vistazo o enseñárselo a vuestros compis "tutores" que a veces nos piden consejo.




lunes, 7 de marzo de 2016

LA DISFEMIA


La disfemia es una alteración de la fluidez verbal. Es un trastorno del que hay referencias desde siempre en la historia de la humanidad y que se da en todas las lenguas y culturas. Su evolución es variable al igual que sus manifestaciones y podemos decir que es un trastorno mal conocido del que hay múltiples explicaciones y teorías; así como variados procedimientos y técnicas de tratamiento. Además existe una importante variedad entre los sujetos tartamudos en cuanto a la forma de manifestarse y los intentos de solución.

Os dejo el enlace a un montón de materiales geniales al respecto, de la página de asturias de logopedia escolar que os dije en la anterior publicación.
DISFEMIAS

viernes, 4 de marzo de 2016

WEB SOBRE LOGOPEDIA ESCOLAR

Buenos días chatines. Estoy a tope informándome del tema de la disfemia, y he encontrado una web de logopedas escolares que me encanta. es de Asturias y está genial, tienen muchísimo material en este aspecto.

La web en concreto es ESTA. PINCHA AQUÍ PARA ACCEDER.

Esta página web ha sido elaborada por un grupo de logopedas con el objetivo de crear un punto de encuentro entre profesorado, familias y especialistas del lenguaje.
Pretenden crear una plataforma donde encontrar de forma clara y sencilla información, actividades y materiales para favorecer la intervención en las dificultades de habla, voz y lenguaje.
El punto fuerte de esta página en la que te encuentras son sus materiales didácticos, todos ellos preparados para imprimir y trabajar directamente con nuestros alumnos, clasificados por alteraciones del lenguaje.
Aunque todos los materiales se han pensado POR y PARA los y las logopedas, es indudable que el profesorado de aula encontrará recursos de gran utilidad para sus clases y las familias se podrán beneficiar de información clara y concisa que pueden precisar aún más a través de las CONSULTASy el FORO, abierto para todos.


miércoles, 2 de marzo de 2016

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO TARTAMUDO

Hola chatines, hoy os traigo una publicación relacionada con la disfrmia o tartamudez, y es que me he encontrado con un caso de niño ya adulto en el insti, al que voy a empezar a tratar.
La   siguiente publicación surge como fruto del trabajo de un grupo de profesores y profesoras de Audición y Lenguaje, cuya experiencia mostraba la necesidad de contar con materiales y recursos que ayuden a mejorar la fluidez del alumnado tartamudo y dar respuesta a una serie de interrogantes.
El material trata de hacer reflexionar a toda la comunidad educativa sobre el significado profundo de la tartamudez, así como el reto que supone la intervención psicopedagógica con este alumnado. Se pretende orientar a las personas directamente implicadas en la educación del alumnado tartamudo.


Contenidos que se desarrollan:
  •       Evaluación del alumnado tartamudo.
  •       Intervención en el alumnado que tartamudea.
  •       Recursos para la intervención:
    •     Guía para la familia.
    •     Guía para el profesorado.
    •     Contrato de participación en clase.
    •     Cómo hacer buenas preguntas.
    •       Tríptico: "Y si tartamudeo...¿qué pasa?". Información para familias.
    •       Cuento: "Pedro, el niño tartamudo".
    •       Bibliografía.   

domingo, 21 de febrero de 2016

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ.

Hola chatines, antes de nada pedir mil perdones, no está siendo buen año para actualizar el blog...y es que la falta de tiempo propio es absoluta, pero ya me he puesto seria conmigo misma y he dicho que tengo que ponerme al día con el material, pues tengo un montón guardado pero no lo cuelgo por aquí.
Mil perdones de verdad.

Hoy os traigo una de las cosas que más me gusta, una guía didáctica para darnos ideas de cómo incluir a nuestros ACNEES con discapacidad motórica en el día a día de las aulas.

Es un material de México del 2010, que está bastante bien y me gustaría compartirlo con vosotros.