viernes, 31 de mayo de 2013

Disfemia o tartamudez: guía para profesores.

    Ya es viernes, y fin de mes, y hoy os presento un material para el profesorado que ha elaborado la Fundación española de la tartamudez
    Se trata de una guía práctica donde los profesores podemos conocer qué es la disfemia o tartamudez, sus características y pautas para abordarla desde el aula. 
    El material ha sido elaborado por Claudia Patricia Groesman y la verdad que es algo súper práctico y “directo al grano”.
    Los profes lo vamos a poder emplear como material formativo para conocer una realidad que nos encontraremos alguna vez en las aulas y sobre todo para aquellos profesores que ya tienen entre sus alumnos alguno con esta dificultad. Servirá para intervenir con el propio alumno y con sus compañeros.


    
Por último, os incluyo otra guía que publiquó Jesús Jarque sobre el mismo tema en su web no hace mucho tiempo, pero dirigida hacia la familia.




jueves, 30 de mayo de 2013

Los niños siempre dicen la verdad...está claro.

¡Hola chatines!, para avanzar la semana quiero dejaros este enlace que os lleva a una página donde podéis escuchar las mil y una historias que nos cuentan los niños sobre preguntas que nos hacemos los mayores.

Y es que llevo algo así como un mes escuchando este programilla que cada día me gusta más. Es un programa de www.cadena100.es que se llama "Buenos días JaviNieves" y dentro de él hay una parte dedicada a los mas pequeños, donde el reportero Jimeno hace preguntas a los niños de diferentes colegios de Madrid sobre noticias actuales, y la verdad las respuestas no van muy desencaminadas con la realidad y con un montón de ideas que darnos a los mayores para poder solucionar problemas.

Os dejo el enlace donde podéis escuchar todos, pero os recomiendo escuchar  "¿Cómo tendría que ser la ley de educación?¿Cómo va a ser el pacto de Estado?¿Qué sabes de Madrid? o ¿Por qué el amor engorda? entre muchos otros.




martes, 28 de mayo de 2013

Paso de infantil a primaria

Hola hola chatines, ¿qué tal va la semana?. Os habréis dado cuenta de que es la última de mayo y en nada llega junio, y empezará el estrés de informes, evaluaciones finales, reuniones con los padres,etc...

Más de uno de mis niños ACNEES o con problemas de aprendizaje, cambian de etapa. Van a dar el gran salto a primaria y los padres están mas nerviosos que ellos. 
Por eso aquí os dejo un gran material de una página que ya he comentado alguna vez www.jesusjarque.com, en el que podéis descargar un montón de folletos informativos, entre los cuales hoy destaco este sobre el paso de infantil a primaria. 

Espero que os sirva. Yo sin duda alguna lo tendré en cuenta a la hora de dar pautas a "mis papis" novatos de primaria. 



lunes, 27 de mayo de 2013

Marea verde, el juego contra los recortes en la escuela pública.

Hoy es lunes chicos y ¡vamos a divertirnos!.

TOD@S sabemos que está la cosa regular con la Escuela Pública, y el mundo del videojuego parece no querer hacer la vista gorda: a raíz de esa preocupación nace Marea Verde, un simpático clon de Plantas vs. Zombies en el que debemos proteger una escuela pública de los ataques de oleadas de Rajoys, Merkels y Cospedales.

El juego está desarrollado «como forma de apoyo a la Escuela Pública» por un pequeño estudio, 3 Brothers In Law, «pioneros a la hora de utilizar este tipo de soporte y tecnología para hacer una campaña solidaria de esta índole», nos comentan. «Además, escribimos a muchos grupos musicales y fueron Los Enemigos los que nos cedieron desinteresadamente un tema para la banda sonora del juego», dicen.
El 15 de mayo se lanzó el juego, disponible de manera gratuita para tabletas y Smartphones Android.



Aquí os dejo el enlace: MAREA VERDE. Y TODOS...¡¡¡A JUGAAAAAAAARRRRRRR!










viernes, 24 de mayo de 2013

En ocasiones...veo maestr@s dar clase..


Hola chatines, el otro día leí este documento que no tiene desperdicio alguno, del blog de Jesús Jarque http://familiaycole.com/, el cual os recomiendo sin lugar a duda. Allí encontré esta "joya de la corona" que plasma muy bien el papel actual del profesorado en la escuela..para que luego se quejen de nuestro trabajo. Espero que os guste tanto como a mí y reflexionemos sobre el tema. Un saludo y feliz fin de semana.

Ya saben que hace años que trabajo en la escuela como orientador y que mantengo contacto con bastantes maestras y maestros. Sin negar que conozco una parcela pequeña, creo que me puedo atrever a generalizar, aun con el riesgo que eso conlleva. Desde hace algo más de cinco años, estoy observando una realidad entre los maestros y maestras que hoy les quiero comentar.
Está creciendo cada vez más el número de tareas que se encomienda a los maestros y maestras que además, muy poco o nada tiene que ver con sus “competencias” profesionales o más sencillamente, con la función que tienen que es la de enseñar y educar. A eso se le une la presencia de actividades que interrumpen el normal desarrollo de las clases y que solo forzando mucho la situación, se puede decir que ayudan a desarrollar el curriculum. El problema es que esas tareas y actividades están creciendo de tal manera, que dar clase, enseñar, está empezando a ser la excepción. Es posible que muchos pensarán que exagero… es posible, pero es como yo veo la realidad. Ahora les cuento.
EL PROGRAMA DE GESTIÓN
Lo primero que tienen que hacer es dominar el programa informático de gestión de su comunidad autónoma, donde se introducen faltas de asistencia, calificaciones, avisos a los padres… el famoso Séneca de Andalucía, Delphos de Castilla-La Mancha y demás. Si además el maestro o maestra trabaja en un colegio concertado, muchos de ellos tienen su propio programa de gestión. Algunas de esas tareas se hacen en clase, aunque la mayoría se realizan en casa, presuponiendo que todo el mundo tiene ordenador en el hogar y línea ADSL.
ACTAS Y DEMÁS BUROCRACIA
1. Actas de reuniones: “El papeleo” ha invadido hace años a la Escuela. Hay que invertir tiempo en redactar las actas de las reuniones de Ciclo, interciclo, CCP, de entrevistas con padres, con alumnos… buscar a los implicados para que firmen, volverla a repetir porque no está bien redactada. Cada vez hay que hacer más actas y de más cosas… algún mal pensado ya no va a las comidas de Navidad o fin de curso… por si luego hay que hacer un acta de lo acaecido… todo se andará.
Si además te toca alguien que institucionaliza sus manías y quiere que las hagas en determinado tipo de letra, con el famoso marquito alrededor de la hoja que siempre se descuadra, la cosa se complica.
En algunos centros las actas se han convertido en la máxima prioridad y se refuerza o castiga su elaboración. Los centros de profesores y otras entidades formativas deberían  ir incorporando en sus propuestas formativas cursos, seminarios y por qué no, algún Máster, en redacción de actas, contando entre sus ponentes, eso sí, con los notarios más prestigiosos del panorama nacional, no nos traigan a cualquiera que la exigencia es mucha. Pensarán que exagero… ¿verdad?
2. Otros documentos: A las actas hay que añadir otros documentos como el listado que cada institución, organismo o asesor de turno solicita, preguntando una cosa diferente cada vez y algunas cosas que no sabes interpretar: me refiero a las listas de ACNEES, de ACNEAE, con Dictamen, sin Dictamen,  de inmigrantes, con padres separados, con padres sin separar, de los alumnos diestros, zurdos, lateralidad no definida, que la casilla 690 de la declaración de la renta del año pasado supere determinada cantidad…   todo ello distinguiendo entre alumnos y alumnas.
Estas peticiones se suelen hacer varias veces a lo largo del curso. Con lo cual también propongo a los centros de profesores y otros organismos que incorporen propuestas de formación, cursos, seminarios y Máster, sobre estadística,  sociología, trabajo social, inmigración, terapia familiar, contabilidad fiscal, porque los maestros tienen que hacer estadísticas, hacer de trabajadores sociales y de inspectores de hacienda.
3. La evaluación psicopedagógica: Algunos orientadores y orientadoras aportan su granito de arena a esta situación. Si un tutor demanda una evaluación se enfrenta a unos completísimos cuestionarios donde se pregunta de todo. He visto alguno de esos cuestionarios y se pregunta lo mismo al derecho, al revés, cuestiones que no solo son difíciles de responder, sino que además no sé qué relevancia pueden tener para la evaluación. Parece que se entregan para que el tutor se lo piense dos veces la próxima vez que se le ocurra solicitar una evaluación.
4. Autorizaciones: Otros papeles que tienen que gestionar son, las autorizaciones para las fotos de la página web del cole, las autorizaciones para la salida al museo de la ciudad, la carta para informar de la próxima charla, de la subida de la cuota del AMPA, de los que tienen intolerancia con algún alimento o de las actividades extraescolares.
Cuando hay campaña de recogida de documentos (que rara es la semana que no hay varias oleadas de papeles de este tipo) es imposible dar clase la primera hora, porque la primera hora es para recoger papeles y tachar en cada lista el que ha entregado su papel. Las teorías neuropsicológicas de aprovechar las primeras horas por el alto rendimiento cognitivo no importan: lo primero es lo primero.
RECOGIDA DE IMPUESTOS
Ahí no acaba la cosa. También hay que ser un experto tesorero, porque los maestros y maestras tienen que recoger el euro para la campaña de “esto”, los 3 euros para la excursión, el dinero de las papeletas de la rifa que organiza el AMPA o los alumnos de 6º curso, o los dos juntos; los 2 euros para el regalo del día de la madre, los tapones de plástico, los brick de leche “no pasteurizada” y mal oliente…
Hay maestros a los que además se les complica la cosa porque hacen de entidades de crédito y montes de piedad cuando la cantidad es mayor: si hay que pagar 30 euros para una excursión de envergadura, tienen que gestionar el pago a plazos de alguna familia que “lo paga poquito a poco”. ¿Piensan que exagero, verdad?
Así que ves que los profes llevan varios tarros donde van echando las monedas según cada cuenta y sus listas para tachar… Cuando hay recogida de autorizaciones y recaudación de “impuestos”, y hablamos de niños pequeños, de Infantil, por ejemplo, esa mañana hasta el recreo no se puede dar clase. Las teorías neuropsicológicas sobre el rendimiento “son pamplinas”.
LAS CELEBRACIONES
Sin con eso no había poco viene el turno a las celebraciones: el día de la paz, el medio ambiente, la seguridad vial, Halloween, el día del padre, de la madre, de la familia, el día del árbol, el día de la tierra, la Navidad, el fin de curso, la graduación…
Todas esas celebraciones implican disfraces, reuniones con padres a primera hora, ensayos, hacer fichas, colocar las fichas, decoración, murales, las fotos…
Como las primeras horas eran para recoger autorizaciones y recoger los impuestos, esto queda para después del recreo. ¿Las clases? No importa, lo primero es lo primero… aunque no falta quien defiende las actividades porque son básicas para aprender.
OTRAS ACTUACIONES
Por último, quedan todas esas actividades como los Cuenta cuentos,concursos de dibujo y redacción que organizan diferentes instituciones, marcas comerciales… también están las miniolimpiadas, las superolimpiadas, el desayuno saludable, la fruta saludable, el simulacro de catástrofe, las técnicas de reanimación, la evaluación de diagnóstico, el entrenamiento de la evaluación de diagnóstico, la visita de Don Usted o la visita de Doña Usted, que hay que preparar para que el Don o la Doña vea qué bien funciona ese colegio.
Existes otras actividades y tareas, pero como el narrador del Quijote… hoy no me quiero acordar de ellas.
CONCLUSIÓN
Pensarán que exagero, pero hay colegios y hay clases, donde es raro encontrar, no solo una semana donde se dé clase con normalidad, sino que se está llegando al punto, donde la excepción en una mañana, es cumplir el horario establecido.
Las facultades de Educación tendrían que replantear su formación yadaptarse a las “necesidades del mercado”.
Y ahora hablo como pedagogo: es de sentido común. Lo sabemos los que trabajamos en la enseñanza: que los niños necesitan rutinas y marcar un ritmo con una velocidad de crucero. De esa forma es imposible que los niños se centren, es muy difícil que los niños APRENDAN. Después hay problemas de conducta, de atención, de hiperactividad, de aprendizaje…
Así que si ves a un maestro o maestra que consigue dar clase… cuéntamelo.

miércoles, 22 de mayo de 2013

Trabajando las horas con 1º y 2º ciclo, iy documento para trabajarlas con Asperger.

    ¡Hola chatines!, ¿qué tal va la semana?, a ver si cambia un poco el tiempo que en nada llega el verano y lo que se dice "primavera" apenas la hemos visto ni disfrutado.

    Hoy os dejo unos enlaces para trabajar las horas tanto en reloj digital como analógico. Lo comparto con vosotr@s puesto que es lo que estoy trabajando actualmente con los alumnos de 1º ciclo de E.P. y alguno de 3º de E.P, y creo que puede ser de gran utilidad.
  • En esta página www.mamutmatematicas.com/ podéis realizar hojas de ejercicios de leer la hora del reloj con agujas o de dibujar en un reloj en blanco las manecillas que corresponden a la hora en un reloj digital.Cada hoja tiene su clave de ejercicios resueltos. Se puede imprimir la hoja directamente de su navegador o guardarla con el comando "Guardar como ..." del menú "Archivo" del navegador.
  • Ejercicios infantiles con dibujos de relojes para que los niños aprendan a decir y escribir la hora correctamente en http://colorearyaprender.com.
  • De regalo un documento muy interesante sobre cómo hacer fichas del reloj y las horas para alumnos con Asperger.

lunes, 20 de mayo de 2013

Pruebas de diagnóstico 4º de Primaria Mayo 2013 en Castilla y León.


El pasado jueves, 16 de Mayo se realizaron las pruebas de diagnóstico de 4º de Primaria en Castilla y León.


La Administración educativa de Castilla y León, a través de la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado y en cumplimiento de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,puso en marcha en el curso 2008/2009 la Evaluación de Diagnóstico.

Es una prueba que evalúa las competencias básicas principales dirigida a todo el alumnado de 4º de Educación Primaria de los centros de la comunidad sostenidos con fondos públicos.

     Los objetivos que se plantean  en la Evaluación de Diagnóstico son:

  • Promover procesos de evaluación por competencias en los centros educativos.
  • Evaluar sistemáticamente las competencias básicas del currículo alcanzadas por los alumnos de 4º de EP de todos los centros de la comunidad.
  • Conocer la situación del Sistema Educativo y mejorar su calidad.
  • Valorar los aprendizajes de los estudiantes según las competencias básicas: capacidades para utilizar sus conocimientos, habilidades y actitudes en la comprensión de la realidad y en la resolución de problemas prácticos planteados en situaciones de la vida cotidiana.
  • Formar y orientar a los centros en el ámbito de las competencias básicas.
  • Informar a las familias y al conjunto de la Comunidad Educativa.
  • Proponer planes de mejora y adoptar medidas específicas de apoyo educativo en el ámbito de las competencias básicas del alumnado.

    Aquí os dejo colgadas las pruebas que se pasaron a los niños este año...personalmente me parecen bastante elevadas para un 4º de Primaria...especialmente teniendo en cuenta el vocabulario utilizado y supuestos de matemáticas usando la perspectiva....


    También os dejo un enlace a otras pruebas de diagnóstico de otros años y de otras comunidades.

viernes, 17 de mayo de 2013

En clase me aburro...seguro que eso está en google.

Hoy os dejo este pequeño vídeo para que reflexionemos sobre lo que cuenta este alumno. 

Se aburre en clase, dice que educamos igual que en la época de sus padres o de sus abuelos...que quiere que les motivemos pues vivimos en una época muy chula en que todo está a nuestro alcance...

Quizás este vídeo debiéramos verlo todos y cada uno de los docentes que trabajamos día a día y así poder analizar cómo cambiar este problema que a veces en vez de TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) debiéramos denominar TDAH "trastorno docente apático harto" (de tanto recorte, de que nos quiten la autoridad, de que no se nos tenga en cuenta, de que seamos simples números para la administración, de que no se nos valore, de que no se nos apoye,...).


jueves, 16 de mayo de 2013

Inclusión VS Integración


El otro día trasteando por facebook, encontré un perfil muy chulo donde vi esta imagen, y la verdad que me pareció interesante compartirla con vosotr@s en el blog puesto que queda muy clara la diferencia entre estos dos grandes conceptos que conocemos muy bien los especialistas de Atención a la Diversidad: Integración e Inclusión.

INTEGRACIÓN no es lo mismo que INCLUSIÓN ESCOLAR. INCLUSIÓN es mucho más que el hecho de el estudiante con Diversidad Funcional ocupe un espacio físico en una Institución Educativa. INCLUSIÓN es hacerlo participe de TODOS los procesos escolares que se desarrollen, adaptándolos a sus necesidades y potencialidades. INCLUSIÓN es tomar en cuenta cada uno de los factores que influyen en un desenvolvimiento armónico del estudiante (accesibilidad, baños adaptados, comedor, pupitres cómodos). INCLUSIÓN significa que absolutamente TODO el personal que labore en la Institución Educativa conozca acerca de Diversidad Funcional y sea sensible al tema. INCLUSIÓN significa respeto al estudiante, pero también al Docente que debe conocer en profundidad el manejo de las metodologías apropiadas para el abordaje preciso. 

INCLUIR NO ES UN JUEGO !!!!! INCLUIR ES UN COMPROMISO !!!!



miércoles, 15 de mayo de 2013

De excursión con los de Infantil al Ecomuseo La Huerta de Valoria

¡Hola chatines! El pasado lunes estuve con los peques de infantil de excursión de fin de curso.
Estuvimos en la Granja Escuela La Huerta de Valoria, un sitio muuuuy bonito en el que estuvimos haciendo un montón de actividades.
Aprovechando que estamos trabajando la granja y los animales domésticos aprendimos un montón de cosas sobre ellos, e  hicimos varias actividades/talleres:

  • Taller de la huerta: vimos como se cultivan de forma ecológica árboles frutales, hortalizas, plantas aromáticas y medicinales, tanto a la manera tradicional como en un moderno invernadero, además conocimos las labores agrícolas que requiere un huerto y cómo se labra con un arado tirado por caballería; accionaremos diferentes sistemas de riego utilizados a lo largo de los siglos: el cigüeñal, el ceñil y la noria de tiro.
  • Taller apícola: entramos en el aula apícola  que albergaba distintas colmenas de observación para poder contemplar en vivo el apasionante mundo de este insecto "domesticado" por el hombre. Con la ayuda del microscopio, las lupas y otras herramientas de estudio, un fascinante, complejo y diminuto universo se abrió ante nuestro ojos.Además nos vestimos de apicultores y observamos muy de cerca el impresionante mundo de las abejas.
  • Taller de velas: con la cera del panal hicimos nuestras propias velas.
  • Visita a los animales: gallinas, palomas, conejos, gansos, ocas, cerdos y caballos fueron nuestros compañeros durante este día, además todos y cada uno de los peques pudieron disfrutar del lomo de "Volantina" una yegua marrón muy traviesa y comilona.
Como ya he dicho la experiencia nos encantó, el día acompañó porque hizo mucho calor y volvimos a casa todos muy cansados, pero con la sensación de haber aprendido un montón de cosas nuevas.

Aquí os dejo unas fotos para que veáis lo bien que lo hemos pasado. Os lo recomendamos por si no sabéis donde ir de excursión de fin de curso. Hay actividades adaptadas para todos los niveles.
























lunes, 13 de mayo de 2013

El blog de Quinto Pradera



        Hola hola chatines, hoy mi entrada va dedicada a uno de los ganadores de la VII Edición del Premio Edublogs, en concreto ¡AL BLOG DE LOS ALUMNOS DE 5º DE MI COLE, CEIP PRADERA DE LA AGUILERA!.


Este premio pretende: Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

Y es que hoy en día trabajar en el aula con las NNTT es un gran paso, puesto que es un aspecto motivador para los alumnos el ver reflejadas sus ideas, sus actividades y sus trabajos diarios en blogs que sigue la gente, o que siguen sus propios compañeros incluyendo a sus profesores, haciendo un trabajo colaborativo y dinámico que sirve para seguir mirando juntos hacia el mismo lado, hacia una educación de calidad de todos y para todos con nuevas herramientas que aún hoy no están al alcance de todos por cuestiones económicas.

Por eso os doy mi ENHORABUENA, a los alumnos de 5º que son unos currantes, a sus tutores Yolanda y Antonio y al profe de NNTT que está al pie del cañón día sí y día también Sr. Ruiz,

¡SOIS LA CAÑA MERLUCILLOS!


viernes, 10 de mayo de 2013

Hola Fabiola: programa para acercar a las mujeres inmigrantes las ventajas del ordenador e Internet.


Hola Fabiola, proyecto conjunto de Fundación Orange y Fundación Directa, es un programa formativo gratuito para acercar a las mujeres inmigrantes las ventajas del ordenador e Internet. Se dirige a mujeres extranjeras residentes en España, con conocimientos insuficientes o muy básicos del ordenador e Internet, que deseen aprender a utilizar esta tecnología que tanto puede aportarles.

El proyecto se desarrolla como un curso online gratuito y adaptado, llevando a cabo una serie de contenidos que se enfocan a aportar información de valor a las mujeres inmigrantes en torno a sus necesidades, especialmente en materia de empleo, integración, igualdad, diversidad y alimentación de los puentes con sus lugares de origen.


Hola Fabiola está a disposición de entidades públicas y privadas (organizaciones, asociaciones…) que trabajan con estos colectivos de mujeres, como recurso de apoyo para integrar en sus actividades y servicios. En este caso, además, se ofrece formación para el desarrollo del programa al equipo de tutorización, material metodológico y pedagógico del programa (guías, modelos, certificados, etc.), así como asesoría metodológica, pedagógica y tecnológica durante la experiencia. Así se ha realizado ya en varias experiencias piloto llevadas a cabo en los últimos meses.
El curso también se puede hacer de forma individual, si bien en este caso se precisa que la alumna cuente con conocimientos previos de informática o la presencia de una persona que pueda acompañarle en sus primeros pasos.
El programa cuenta con el apoyo financiero del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad y con el aval de entidades como ONU Mujeres, la Secretaría General Iberoamericana, la Red de Telecentros o el Consorcio Identic.


miércoles, 8 de mayo de 2013

Proyecto CITI


El Proyecto CITI (Competencia Intelectual y Tecnología de la Información) consiste en un juego para teléfono móvil, y también para PC, pensado para acercar las tecnologías a las personas con discapacidad intelectual de una forma sencilla, cómoda y atractiva, y compaginando el ocio y la diversión con la mejora de habilidades y capacidades cognitivas.

CITI en el teléfono móvil:
El juego se puede descargar al teléfono móvil de dos maneras:

En cualquiera de las dos opciones, antes de comenzar los pasos para la instalación comprueba que el juego CITI es compatible con tu teléfono móvil, puedes buscar el modelo exacto en la lista de compatibilidad (en formato PDF).

CITI en el PC: CITI ha presentado en noviembre de 2009 su versión para PC, compatible con Windows XP y Vista, requiere de 200 Mb de espacio en el disco duro:


Una vez descargado se creará un icono en el escritorio del ordenador.

Nacido como una extensión del Proyecto BIT, y con el desarrollo técnico de la Fundación Síndrome de Down de Madrid, CITI se ha pensado para elementos tan cotidianos como el teléfono móvil para que, de una forma lúdica y divertida, se pueda ayudar, además, a mejorar las capacidades cognitivas de sus usuarios (orientación espacial, atención, discriminación, memoria, comparación…).
Por ello, en las distintas actividades del juego se trabajan diferentes habilidades adaptativas de la vida cotidiana como son: autonomía en el hogar, autocuidado, uso de recursos comunitarios, interés hacia la cultura, autonomía en el transporte, etc., todo ello sin perder eso sí, su orientación de juego.

Estas habilidades se relacionan con las diversas tareas que implica el juego. CITI consta de cuatro actividades de estrategia: ir al cine, pasar un día en el museo, ir a patinar y organizar una fiesta mexicana. En cada una ellas el jugador debe superar una serie de pruebas para pasar a la siguiente pantalla o actividad, obteniendo refuerzos en caso de resolver las actividades en una secuencia temporal corta y planificando sus acciones. El juego se desarrolla en una ciudad compuesta por cinco escenarios: casa, parque, centro comercial, centro cultural y metro, en la que el jugador se mueve contando con la ayuda de un personaje asistente.

La fase de diseño del proyecto se ha realizado por un equipo de psicólogos y pedagogos de la Fundación Síndrome de Down de Madrid, encargado de fijar los objetivos, las habilidades sociales y los procesos cognitivos que se querían desarrollar en las personas con discapacidad intelectual a través de este juego. CITI ha sido testado durante varios meses por diferentes grupos de usuarios con distintas capacidades y con diferentes modelos de terminales móviles.

Considerando la variedad de dispositivos móviles que existen en el mercado la aplicación se ha diseñado de forma que sea lo más estándar posible, haciendo la visualización compatible con varios tamaños de pantalla, minimizando el número de teclas utilizadas, y tratando también de reducir al mínimo la cantidad de memoria requerida, tanto para instalarse como para conseguir un funcionamiento óptimo .

El desarrollo tecnológico del CITI cuenta con el apoyo del Plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.


lunes, 6 de mayo de 2013

Videojuego de aventura para discapacidad


La Fundación Orange y la Fundación Síndrome de Down de Madrid han desarrollado conjuntamente Lucas y el caso del cuadro robado, un videojuego para PC dirigido íntegramente a jóvenes con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual.
Lucas y el caso del cuadro robado es una aventura gráfica en la que hay que ir avanzando en escenarios que emulan sitios privilegiados del planeta (París, Río de Janeiro, Nueva York…) mediante la resolución de enigmas de forma lógica, interactuando con personajes y objetos hasta completar la historia. El juego se va desarrollando según el jugador interactúe con las distintas herramientas y opciones, de forma que sus decisiones marcan el camino a seguir. Los jugadores se pondrán en la piel de Lucas Sánchez, un detective privado que tendrá que resolver sorprendentes misterios para encontrar a un escurridizo ladrón de cuadros.
Descarga de Lucas y el caso del cuadro robado
El videojuego es compatible con Windows XP, Vista y 7, requiere de 600 Mb de espacio en el disco duro. La descarga puede tardar unos minutos.


Pulsa la opción Guardar y posteriormente ejecútalo desde tu ordenador. Una vez instalado se creará un icono en el escritorio del ordenador.

Actualmente no existen en España videojuegos de este tipo específicamente diseñados para personas con diferentes discapacidades intelectuales. De esta manera, este colectivo podrá familiarizarse con el ocio electrónico y así, acceder a otro tipo de juegos no pensados para las personas con discapacidad intelectual.
La elaboración y realización de este videojuego ha sido llevada a cabo por completo por el equipo de psicólogos educativos de la Fundación síndrome de Down de Madrid, encargados de fijar los objetivos y diseñar los escenarios y los puzzles. Lucas y el caso del cuadro robado ha sido testado durante varios meses por diferentes grupos de usuarios con discapacidad intelectual.


viernes, 3 de mayo de 2013

Canciones con pictogramas de Arasaac

Y para terminar la semana os paso unos enlaces de canciones muy conocidas adaptadas con pictogramas de Arasaac. La verdad que están genial y nos van a venir genial para que nuestros adolescentes con PC o con dificultades de comunicación entiendan estas canciones o se las puedan dedicar a alguien.


SERÁ PORQUE TE AMO (RICHI E POVERI)




CUANDO TE VOLVERÉ A VER (AURYN - BSO ROMPE RALPH)



OPPA GANGNAM STYLE 



BAILANDO (ALASKA Y LOS PEGAMOIDES)



TE VOY A ESPERAR (BSO TADEO JONES - JUAN MAGAN Y BELINDA)




SUEÑA (BSO EL JOROBADO DE NOTRE DAMME)

 


BAJO EL MAR (BSO DE LA SIRENITA)


ESE TORO ENAMORADO DE LA LUNA (LOS CENTELLAS)


QUÉDATE CONMIGO (PASTORA SOLER - EUROVISIÓN)



PERDÓNAME Pablo Alborán y Caminho 





YO VOY A SER REY LEÓN (BSO REY LEÓN)

jueves, 2 de mayo de 2013

JUEGO DEL UNO PARA ALUMNOS CON DISFEMIA O TARTAMUDEZ


Hace tiempo leí (no recuerdo dónde), una aplicación del juego del “UNO” para alumnos con disfemia.
Como bien sabéis, con este tipo de alumnos, empleamos técnicas como el  Habla Rítmica (con o sin metrónomo, con palmadas, pasos…) y el Habla en Sombra (hablar siguiendo el ritmo del maestro).
Pues bien, el juego aplicado a alteraciones disfémicas, consiste en jugar normalmente siguiendo las instrucciones del UNO y, cuando el alumno o el maestro echa una carta, debe hacer una frase con tantos elementos (palabras) como el número que tenga la carta.
Lo haremos de forma rítmica siguiendo el metrónomo y si existen muchas dificultades podemos emplear el habla en sombra para que nosotros, los maestros, actuemos de modelo para el alumno.
Iremos apuntando en una tabla un punto por cada palabra al decir la frase correcta, es decir, si echamos un siete y el alumno inmediatamente emite una frase de siete elementos (El perro come pan en el parque) conseguirá siete puntos. Gana quién más puntos consiga al finalizar la partida.
El truco está en que el alumno debe empezar a emitir la frase nada más soltar la carta. De esta forma, desviamos su atención en el cómo lo dice porque debe estar pendiente de qué decir Así evitamos los bloqueos y repeticiones.  
También podemos usarlo para alumnos con dificultades de expresión oral, o con problemas lectores.

¡Espero que os sirva chatines!